ANEXO

fotografías de mi practica

COMPONENTE INVESTIGATIVO

OBJETIVO: Elaborar y presentar una propuesta para mejorar los procesos de la enseñanza de  de las matemáticas en la institución.

ASPECTOS A REALIZAR:

1.       ¿Cómo se construye un planeador o programador de clase?

   DISEÑO DE LA CLASE PROPÓSITO: Desarrollar en los participantes las habilidades   necesarias para implementar en el aula un diseño de clase desde la perspectiva constructivista, encaminado al logro de aprendizajes significativos en los estudiantes.

INSTITUCIÓN EDUCATIVA: COLEGIO INTEGRADO JUAN ATALAYA
ÁREA: Matemáticas

PERIODO:

ASIGNATURA:                                                                                                     

INTENSIDAD HORARIA:

NIVEL:                      

GRADO:                                                                                                     

DOCENTE:

ELEMENTO DE     COMPETENCIA

ESTÁNDAR

AMBIENTE DE   APRENDIZAJE     ESTRATEGIAS      Y RECURSOS

CRITERIOS DE    DESEMPEÑO

CONOCIMIENTOS ESENCIALES

EVIDENCIAS   REQUERIDAS

ACTAS DE SEGUIMIENTO DE LOS DOCENTES A LOS  ESTUDIANTES

  

2.       Realizar una propuesta formativa para el área de matemáticas o de informática a partir del contexto institucional, orientado por el PEI y la normatividad para el área.

      mi propuesta del  área de matemáticas es la siguiente:

      De acuerdo a lo visto en la clase de matemáticas me di cuenta que la profesora utiliza la enseñanza de forma teórica y mecánica  todos los días trabaja de igual manera, sin salir de lo normal  no utiliza dinámicas la cual le hace falta para hacer mas divertidas las materia sin dejar a un lado los conceptos básicos. Así los niños encontraran mas divertida la materia y la entenderán mejor.

3.  Plantear un plan de mejoramiento para el área de matemáticas o de informática a partir del contexto observado en la institución.

      en plan de mejoramiento la haría en el área de informática ya que la institución no cuesta   con materiales suficiente para trabajar con los estudiantes.

•    requerir de recursos informático como VDV  y computadores porq hay muy pocos para los estudiantes.
•     tener una biblioteca para que sus estudiantes puedan consultar
•     realizar dinámicas para que los niños tengan gran interés en la materia
•    la sala es muy pequeña seria bueno otro sitio, donde los niños de 6 y 7 pueden estar mas cómodos para trabajar.

REFLEXION

DESPUÉS DE REALIZAR EL RECONOCIMIENTO DEL PEI Y LA PROGRAMCION CURRICULAR DE LA INSTITUCION EDUCATIVA, REFLEXIONE SOBRE LO SIGUIENTE EN EL DIARIO DE CAMPO:

1. ¿La institución cumple con la normatividad que el MEN recomienda para la Enseñabilidad de las matemáticas? Argumente.

   NORMATIVIDAD ACADÉMICA

Articulo 1° ÁREAS DE FORMACIÓN

Se entiende por áreas de formación el conjunto estructurado de conceptos, habilidades, destrezas, valores y actitudes relacionados con un ámbito de cultura, desglosadas en materia o asignatura.  Se subdividen en áreas obligatorias y fundamentales y áreas de formación tecnológica.

AREAS OBLIGATORIAS Y FUNDAMENTALES

Nivel Preescolar y Básica.

*Dimensiones:Cognitiva, comunicativa, corporal, ética, espiritual, socioafectiva y estética.

*  Ciencias Naturales y Educación Ambiental.

*  Ciencias Sociales, Historia, Geografía, Constitución Política, Democracia y Filosofía.

*  Educación Artística.

*  Educación Ética y en Valores Humanos.

*  Educación Física, Recreación y Deportes.

*  Educación Religiosa.

*  Humanidades, Lengua Castellana e Idiomas Extranjeros.

*  Matemáticas

*  Tecnología e Informática (investigación)

si cumplen con la normatividad del MEN donde recomienda realizar una clase consecutiva de otra orientando los conceptos básicos, habilidades y ejercicios donde se refuerza a los estudiantes y tienen en cuenta los lineamientos curriculares a la hora de orientar una clase.
 Con los lineamientos se pretende atender esa necesidad de orientaciones y criterios nacionales sobre los currículos, sobre la función de las áreas y sobre nuevos enfoques para comprenderlas y enseñarlas.  

2.  La Enseñabilidad de las matemáticas esta de acorde a la filosofía que la institución persigue en su PEI.

FILOSOFIA

El Colegio Integrado Juan Atalaya con base en una comunicación oportuna, clara y precisa, en las relaciones entre los diferentes estamento de la institución, y en los fundamentos filosóficos de la ley General de Educación (ley 115/94) y demás reglamentación emanada del Ministerio de Educación Nacional, opta por una filosofía humanista tendiente a promover un desarrollo armónico e integral de sus educandos.  El valor de la amistad debe constituirse en valuarte del proceso de convivencia social.

El estudiante será un ser amante de la vida y la libertad.  Nuestros educandos se desarrollarán como forjadores del respeto a la cultura nacional y  las demás personas dentro del marco de la tolerancia y se busca en ellos, consolidar el espiritu de aspiraciones hacia la superación personal y social con un alto nivel de solidaridad y compañerismo como sustento de la democracia. 

si esta de acorde ya que la profesora busca la manera de que los estudiantes se sientan gusto con lo adquirido en clase,  tiene una buena relación con los estudiantes los respeta y trata con respeto aunque en ocasiones se exalta por el comportamiento de los niños , busca el respeto entre estudiantes, se expresa de la vida como lo mas bello y que deben de cuidarla y ser unos niños íntegros y responsables.

3.  Los docentes de la institución son coherentes con lo que programan y lo que enseñan. Argumente.


SI porque ellos llevan un control de sus actividades, tienen un diaria de campo donde  estipulado cada actividad realizada, el proceso de aprendizaje para orientar a los estudiantes.

4.  En la institución los alumnos pueden concertar con el docente contenidos a ver en el área y tipo de evaluación. ¿Cómo se realiza?

Según la Ley General de Educación, en su artículo 142, establece que todo plantel educativo debe tener un gobierno escolar conformado por: el Rector, el Consejo directivo y el Consejo académico.

En el gobierno escolar, serán consideradas las iniciativas de los estudiantes, de los educadores, de los administrativos y de los padres de familia, en aspectos tales como la adopción y verificación del reglamento escolar, la organización de las actividades sociales, deportivas, culturales, artísticas y demás acciones que redunden en la práctica de la participación democrática en la vida escolar.  Los voceros de los estamentos constitutivos de la comunidad educativa, podrán presentar sugerencias para la toma de decisiones de carácter financiero, administrativo y técnico-pedagógico.

Personero de los estudiantes Según el artículo 28 del decreto 1860 de 1994, "en todos los establecimientos educativos el personero de los estudiantes será un alumno que curse el último grado que ofrezca la institución encargado de promover el ejercicio de los deberes y derechos de los estudiantes, consagrados en la Constitución Política, las leyes, los reglamentos y el Manual de convivencia." Consejo de estudiantes El Consejo estudiantil es concebido como el "máximo órgano colegiado que asegura y garantiza el continuo ejercicio de la participación por parte de los educandos". Está conformado por un representante de cada uno de los grados ofrecidos por la institución educativa. Un estudiante de este consejo que esté cursando el último grado, deberá representar al estudiantado en el Consejo Directivo.

de acuerdo con estos decretos del PEI de la institución, los estudiantes si pueden ajustar con el docente temas que no sean necesarios para su formación otros que vean necesarios e importantes por su grado de escolaridad por medio del personero o consejo de estudiantes se podrá hacer dichos ajustes. 

5. ¿Los recursos didácticos y tecnológicos con los que cuenta la institución responden a las  necesidades de la Enseñabilidad del área? Argumente.

no, porque la institución no cuentas con recursos necesarios para realizar una actividad diferente a la de estar al frente de un tablero orientando la clase, luego la profesora utiliza el mismo mecanismo de trabajo. la profesora no cambia su metodología.

ESTRUCTURA CURRICULAR

2.       Si se aplica o se tiene en cuenta la Estructura curricular en matemáticas de acuerdo a los lineamientos que el MEN recomienda.

      la profesora de matemáticas ( luisa Fernanda Jaimes ), tiene en cuenta la estructura curricular en matemáticas de acuerdo con el MEN establecido, ya que la profesora aplica los conocimientos básicos de cada tema , ella aplica la enseñanza paso por poso , con un orden temático realiza la clase llevando un orden lógico y coherente en el cual los estudiantes pueden interpretar mejor su clase.

      ejemplo el  pensamiento numérico y sistema numérico.

     Desarrollar una sólida comprensión de los conceptos, procesos y estrategias básicas en los diferentes sistemas numéricos para representarlos en diversas situaciones.

     SABER CONOCER (COGNITIVO)

  Comprender como esta formado el conjunto de números naturales, su representación en la semirrecta numérica, las operaciones entre ellos y sus propiedades.

       SABER HACER (Procedimental)

Utilizar las operaciones y propiedades del conjunto de números naturales y fraccionarios.

SABER SER (Actitudinal)

Emplear correctamente los conjuntos de los números naturales y fraccionarios en situaciones de la vida diaria.

3. Los lineamientos curriculares en matemáticas que la institución sigue cumple con la normatividad.

   de acuerdo a los lineamientos curriculares, la institución si cumple la normatividad porque se orienta en ellos para la realización de cada clase q van a efectuar.

      ejemplo de RE DISEÑO CURRICULAR BASADO EN COMPETENCIAS

                                             GRADO:  6º

  PENSAMIENTO NUMÉRICO Y SISTEMAS NUMÉRICOS

ELEMENTO DE    COMPETENCIA	ESTANDAR	AMBIENTE DE APRENDISAJE             ESTRATEGIAS Y RECURSOS	CRITERIOS DE DESEMPEÑO	CONOCIMIENTOS ESENCIALES	EVIDENCIAS REQUERIDAS
1.1   Desarrollar habilidad   para reconocer la presencia de los numeros en diversas situaciones de la vida     real.	Resuelvo y formulo problemas utilizando propiedades básicas de la teoria de números, como las de igualdad, las de las distintas formas de la desigualdad y las de la adición, sustracción, multiplicación, división y potenciación.   Justifico procedimientos aritmeticos utilizando las relaciones y propiedades de las operaciones.	Comparación de expresiones en numeración egipcia y maya con expresiones decimales.     Ejercicios variados sobre escritura de números del sistema decimal a otros sistemas de numeración (base 2, base 3, Romano y viceversa).  Completar sucesiones numéricas que permite comprender la relación de orden en los números naturales.   Problemas variados de aplicación sobre adición y sustracción con números naturales.	Expresa en diferentes sistemas numéricos escritos en forma decimal.     Reconoce las caracteristicas del sistema de numeración decimal.     Expresa números escritos en numeración decimal, en base 2, base 3, Romano y viceversa.    Reconoce las caracteristicas del conjunto de los números naturales.  Efectúa operaciones aditivas entre números naturales.   Realiza la sustracción entre números naturales.	Comprender como esta formado el conjunto de números naturales, su representación en la semirecta numérica, las operaciones entre ellos y sus propiedades.     Utilizar las operaciones y propiedades del conjunto de números naturales y fraccionarios.	De conocimiento   Evaluación escrita sobre escritura de números en distintos sitemas de numeración.  Relación de orden y operaciones con números naturales.       De desempeño  Desarrolla con agrado actividades de repaso sobre los difrentes temas estudiados.       De producto   utiliza sus conocimientos para interpretar y dar solución a situaciones problemas de su entorno.
ELEMENTO DE   COMPETENCIA	ESTANDAR	AMBIENTE DE APRENDISAJE             ESTRATEGIAS Y RECURSOS	CRITERIOS DE DESEMPEÑO	CONOCIMIENTOS ESENCIALES	EVIDENCIAS REQUERIDAS
1.2 Desarrollar habilidades en el manejo de algoritmos para aplicarlos en la solución de problemas de su entorno.	Resuelvo y formulo problemas utilizando propiedades básicas de la teoria de números, como las de igualdad, las de las distintas formas de la desigualdad y las de la adición, sustracción, multiplicación, división y potenciación.  Formulo y resuelvo problemas en situaciones aditivas y multiplicativas, en diferentes contextos y dominos numéricos.  Resuelvo y formulo problemas cuya solución requiere de la potenciación o radicación.  Establezco conjetura sobre propiedades y relaciones de los números, utilizando calculadoras o computadores.	Solución de ejercicios sobre multiplicación, división, potenciación, radicación y logaritmación con números naturales.   Ejercicios en los cuales algunos espacios vacios al frente de un número representan el conjunto de multiplos y divisores que hay que encontrar.  Solución de ejercicios sobre la descomposición de números en sus factores primos, teniendo en cuenta los criterios de divisibilidad.     Para profundizar sobre la teoria de números puede usarce algunas conjeturas hechas por los alumnos para luego verificarlas y llegar a la respuesta.	Realiza operaciones multiplicativas entre números naturales.     Realiza divisiones con números naturales.    Calcula potencias de números naturales aplicando sus propiedades.      Reconoce la radicación y la logaritmación como operaciones inversas de la potenciación.        Encuentra los multiplos y divisores de un número natural.    Aplica los criterios de divisibilidad para hallar multiplos y divisores de un número natural.    Clasifica números en primos y compuestos.    Expresa un número natural como producto de sus factores primos.     Halla el máximo común divisor de dos o más números naturales.     Halla el mínimo común multiplo de dos o más números naturales.	Comprender como esta formado el conjunto de números naturales, su representación en la semirecta numérica, las operaciones entre ellos y sus propiedades.    Utilizar las operaciones y propiedades del conjunto de números naturales y fraccionarios.	De conocimiento   Prueba escrita sobre cada tema desarrollado en clase.       De desempeño   Desarrolla con ineterés, responsabilidad y puntualidad tareas y actividades de repaso sobre los temas estudiados.       De producto  Aplica los conceptos, propiedades y procedimientos  para solucionar  problemas de situaciones reales.

4. El sentido pedagógico de los lineamientos es el adecuado  ¿porque?

Los lineamientos constituyen puntos de apoyo y de orientación general frente al postulado de la Ley que nos invita a entender el currículo como "...un conjunto de criterios, planes de estudio, programas, metodologías y procesos que contribuyen a la formación integral y a la 

     construcción de la identidad cultural nacional, regional y local..." (artículo 76).

     es adecuado porque se orienta en procesos sencillos  y comprensibles para que el estudiante comprenda su proceso, luego analiza  los temas que se estipulan para el mejoramiento y calidad del mismo.

5. El conocimiento matemático que se imparte es el adecuado

    si ya que la profesora dedica su atención a la explicación adecuada con herramientas necesarias como libros y se orienta en los temas estipulados por el plan de área para que cada tema que orienta en clase sea entendible para los estudiantes.

6. Se tiene en cuenta en la asignatura de matemáticas los  procesos del pensamiento matemático: los 5 pensamientos en matemáticas.

 Estándares de matemáticas

 De acuerdo con los Lineamientos Curriculares de Matemáticas, el currículo a todo lo largo de la educación básica y media se compone de los siguientes elementos: pensamiento numérico y sistemas numéricos; pensamiento espacial y sistemas geométricos; pensamiento métrico y sistemas de medidas; pensamiento aleatorio y sistemas de datos; pensamiento variacional y sistemas algebraicos y analíticos; y procesos matemáticos. Los estándares se aplican para cada uno de  los elementos enunciados.

   Ejemplos de estándares de matemáticas son:

   Primer grado:

  Pensamiento numérico y sistemas numéricos: el niño lee, escribe y ordena números hasta 999; lleva a cabo la operación de la adición (con o sin reagrupación) de dos o más números de hasta tres dígitos.

   Cuarto grado:

  Pensamiento numérico y sistemas numéricos: el niño suma, resta, multiplica y divide números enteros con fluidez (con o sin calculadora); conoce las tablas de multiplicar (hasta 12 x 12) y lleva mentalmente cálculos sencillos.

 Procesos Matemáticos: el niño utiliza estrategias, habilidades y conocimientos adquiridos previamente para resolver un problema dado.

si se tienen en cuenta pues se basan en ellas para orientar la clase, realizar mejor sus actividades.

7.       Los logros e indicadores de logro del área tienen que ver con los estándares de competencias en matemáticas.

Articulo 3° VALORACIÓN POR LOGROS ( Art. 51, Dcto. 1860 )

La valoración por logros dentro de cada asignatura y proyecto pedagógico se expresará en los siguientes términos:

+ EXCELENTE: Cuando supera ampliamente la mayoría de los logros previstos.

+ SOBRESALIENTES: Cuando supera la mayoría de los logros previstos.

+ ACEPTABLE: Cuando se obtienen los logros previstos, con algunas limitaciones en los requerimientos.

+ INSUFICIENTE: Cuando no alcanza a superar la mayoría de requerimientos de los logros previstos.

+ DEFICIENTE: Cuando no supera ningún logro previsto y presenta dificultades significativas.

Cuando haya errores en la valoración, el estudiante debe solicitar por escrito dentro de los 5 días hábiles siguientes a la entrega de boletines la reclamación correspondiente, y guardar copia de ésta firmada y modificada por el profesor y la pasará a la coordinación correspondiente para su corrección; si no hiciere la valoración no será modificada.

Las evaluaciones académicas y comportamentales las realizarán las comisiones de evaluación y promoción al finalizar cada periodo y darán las respectivas observaciones y recomendaciones al estudiante para su mejoramiento.

Como el educando se encuentra en proceso de maduración de su responsabilidad, en la valoración final de comportamiento se tendrá en cuenta el sentido formativo que haya logrado.

 si porque se refuerza para generalizar y dar una definición de lo aprendido por los estudiantes. 

  ejemplo: de estándar basado en la institución del grado 6  

 Resuelvo y formulo problemas utilizando propiedades básicas de la teoría de números, como las de igualdad, las de las distintas formas de la desigualdad y las de la adición, sustracción, multiplicación, división y potenciación.

Justifico procedimientos aritméticos utilizando las relaciones y propiedades de las operaciones.

8.       Existe en el área y su planeación estructura y coherencia de los estándares

no esta terminado el plan de área , ni de asignatura por lo cual no puedo contestar la pregunta.