2. Si se aplica o se tiene en cuenta la Estructura curricular en matemáticas de acuerdo a los lineamientos que el MEN recomienda.
la profesora de matemáticas ( luisa Fernanda Jaimes ), tiene en cuenta la estructura curricular en matemáticas de acuerdo con el MEN establecido, ya que la profesora aplica los conocimientos básicos de cada tema , ella aplica la enseñanza paso por poso , con un orden temático realiza la clase llevando un orden lógico y coherente en el cual los estudiantes pueden interpretar mejor su clase.
ejemplo el pensamiento numérico y sistema numérico.
Desarrollar una sólida comprensión de los conceptos, procesos y estrategias básicas en los diferentes sistemas numéricos para representarlos en diversas situaciones.
Comprender como esta formado el conjunto de números naturales, su representación en la semirrecta numérica, las operaciones entre ellos y sus propiedades.
SABER HACER (Procedimental)
Utilizar las operaciones y propiedades del conjunto de números naturales y fraccionarios.
SABER SER (Actitudinal)
Emplear correctamente los conjuntos de los números naturales y fraccionarios en situaciones de la vida diaria.
3. Los lineamientos curriculares en matemáticas que la institución sigue cumple con la normatividad.
de acuerdo a los lineamientos curriculares, la institución si cumple la normatividad porque se orienta en ellos para la realización de cada clase q van a efectuar.
ejemplo de RE DISEÑO CURRICULAR BASADO EN COMPETENCIAS
GRADO: 6º
| ELEMENTO DE COMPETENCIA | ESTANDAR | AMBIENTE DE APRENDISAJE  ESTRATEGIAS YRECURSOS | CRITERIOS DE DESEMPEÑO | CONOCIMIENTOS ESENCIALES | EVIDENCIAS REQUERIDAS |
| 1.1 Desarrollar habilidad para reconocer la presencia de los numeros en diversas situaciones de la vida real. | Resuelvo y formulo problemas utilizando propiedades básicas de la teoria de números, como las de igualdad, las de las distintas formas de la desigualdad y las de la adición, sustracción, multiplicación, división y potenciación. Justifico procedimientos aritmeticos utilizando las relaciones y propiedades de las operaciones. | Comparación de expresiones en numeración egipcia y maya con expresiones decimales. Ejercicios variados sobre escritura de números del sistema decimal a otros sistemas de numeración (base 2, base 3, Romano y viceversa). Completar sucesiones numéricas que permite comprender la relación de orden en los números naturales. Problemas variados de aplicación sobre adición y sustracción con números naturales. | Expresa en diferentes sistemas numéricos escritos en forma decimal. Reconoce las caracteristicas del sistema de numeración decimal. Expresa números escritos en numeración decimal, en base 2, base 3, Romano y viceversa. Reconoce las caracteristicas del conjunto de los números naturales. Efectúa operaciones aditivas entre números naturales. Realiza la sustracción entre números naturales. | Comprender como esta formado el conjunto de números naturales, su representación en la semirecta numérica, las operaciones entre ellos y sus propiedades. Utilizar las operaciones y propiedades del conjunto de números naturales y fraccionarios. | De conocimiento Evaluación escrita sobre escritura de números en distintos sitemas de numeración. Relación de orden y operaciones con números naturales. De desempeño Desarrolla con agrado actividades de repaso sobre los difrentes temas estudiados. De producto utiliza sus conocimientos para interpretar y dar solución a situaciones problemas de su entorno. |
| ELEMENTO DE COMPETENCIA | ESTANDAR | AMBIENTE DE APRENDISAJE ESTRATEGIAS YRECURSOS | CRITERIOS DE DESEMPEÑO | CONOCIMIENTOS ESENCIALES | EVIDENCIAS REQUERIDAS |
| 1.2 Desarrollar habilidades en el manejo de algoritmos para aplicarlos en la solución de problemas de su entorno. | Resuelvo y formulo problemas utilizando propiedades básicas de la teoria de números, como las de igualdad, las de las distintas formas de la desigualdad y las de la adición, sustracción, multiplicación, división y potenciación. Formulo y resuelvo problemas en situaciones aditivas y multiplicativas, en diferentes contextos y dominos numéricos. Resuelvo y formulo problemas cuya solución requiere de la potenciación o radicación. Establezco conjetura sobre propiedades y relaciones de los números, utilizando calculadoras o computadores. | Solución de ejercicios sobre multiplicación, división, potenciación, radicación y logaritmación con números naturales. Ejercicios en los cuales algunos espacios vacios al frente de un número representan el conjunto de multiplos y divisores que hay que encontrar. Solución de ejercicios sobre la descomposición de números en sus factores primos, teniendo en cuenta los criterios de divisibilidad. Para profundizar sobre la teoria de números puede usarce algunas conjeturas hechas por los alumnos para luego verificarlas y llegar a la respuesta. | Realiza operaciones multiplicativas entre números naturales. Realiza divisiones con números naturales. Calcula potencias de números naturales aplicando sus propiedades. Reconoce la radicación y la logaritmación como operaciones inversas de la potenciación. Encuentra los multiplos y divisores de un número natural. Aplica los criterios de divisibilidad para hallar multiplos y divisores de un número natural. Clasifica números en primos y compuestos. Expresa un número natural como producto de sus factores primos. Halla el máximo común divisor de dos o más números naturales. Halla el mínimo común multiplo de dos o más números naturales. | Comprender como esta formado el conjunto de números naturales, su representación en la semirecta numérica, las operaciones entre ellos y sus propiedades. Utilizar las operaciones y propiedades del conjunto de números naturales y fraccionarios. | De conocimiento Prueba escrita sobre cada tema desarrollado en clase. De desempeño Desarrolla con ineterés, responsabilidad y puntualidad tareas y actividades de repaso sobre los temas estudiados. De producto Aplica los conceptos, propiedades y procedimientos para solucionar problemas de situaciones reales. |
4. El sentido pedagógico de los lineamientos es el adecuado ¿porque?
Los lineamientos constituyen puntos de apoyo y de orientación general frente al postulado de la Ley que nos invita a entender el currículo como "...un conjunto de criterios, planes de estudio, programas, metodologías y procesos que contribuyen a la formación integral y a la
construcción de la identidad cultural nacional, regional y local..." (artículo 76).
es adecuado porque se orienta en procesos sencillos y comprensibles para que el estudiante comprenda su proceso, luego analiza los temas que se estipulan para el mejoramiento y calidad del mismo.
5. El conocimiento matemático que se imparte es el adecuado
si ya que la profesora dedica su atención a la explicación adecuada con herramientas necesarias como libros y se orienta en los temas estipulados por el plan de área para que cada tema que orienta en clase sea entendible para los estudiantes.
6. Se tiene en cuenta en la asignatura de matemáticas los procesos del pensamiento matemático: los 5 pensamientos en matemáticas.
Estándares de matemáticas
De acuerdo con los Lineamientos Curriculares de Matemáticas, el currículo a todo lo largo de la educación básica y media se compone de los siguientes elementos: pensamiento numérico y sistemas numéricos; pensamiento espacial y sistemas geométricos; pensamiento métrico y sistemas de medidas; pensamiento aleatorio y sistemas de datos; pensamiento variacional y sistemas algebraicos y analíticos; y procesos matemáticos. Los estándares se aplican para cada uno de los elementos enunciados.
Ejemplos de estándares de matemáticas son:
Primer grado:
Pensamiento numérico y sistemas numéricos: el niño lee, escribe y ordena números hasta 999; lleva a cabo la operación de la adición (con o sin reagrupación) de dos o más números de hasta tres dígitos.
Cuarto grado:
Pensamiento numérico y sistemas numéricos: el niño suma, resta, multiplica y divide números enteros con fluidez (con o sin calculadora); conoce las tablas de multiplicar (hasta 12 x 12) y lleva mentalmente cálculos sencillos.
Procesos Matemáticos: el niño utiliza estrategias, habilidades y conocimientos adquiridos previamente para resolver un problema dado.
si se tienen en cuenta pues se basan en ellas para orientar la clase, realizar mejor sus actividades.
7. Los logros e indicadores de logro del área tienen que ver con los estándares de competencias en matemáticas.
Articulo 3° VALORACIÓN POR LOGROS ( Art. 51, Dcto. 1860 )
La valoración por logros dentro de cada asignatura y proyecto pedagógico se expresará en los siguientes términos:
+ EXCELENTE: Cuando supera ampliamente la mayoría de los logros previstos.
+ SOBRESALIENTES: Cuando supera la mayoría de los logros previstos.
+ ACEPTABLE: Cuando se obtienen los logros previstos, con algunas limitaciones en los requerimientos.
+ INSUFICIENTE: Cuando no alcanza a superar la mayoría de requerimientos de los logros previstos.
+ DEFICIENTE: Cuando no supera ningún logro previsto y presenta dificultades significativas.
Cuando haya errores en la valoración, el estudiante debe solicitar por escrito dentro de los 5 días hábiles siguientes a la entrega de boletines la reclamación correspondiente, y guardar copia de ésta firmada y modificada por el profesor y la pasará a la coordinación correspondiente para su corrección; si no hiciere la valoración no será modificada.
Las evaluaciones académicas y comportamentales las realizarán las comisiones de evaluación y promoción al finalizar cada periodo y darán las respectivas observaciones y recomendaciones al estudiante para su mejoramiento.
Como el educando se encuentra en proceso de maduración de su responsabilidad, en la valoración final de comportamiento se tendrá en cuenta el sentido formativo que haya logrado.
si porque se refuerza para generalizar y dar una definición de lo aprendido por los estudiantes.
ejemplo: de estándar basado en la institución del grado 6
Resuelvo y formulo problemas utilizando propiedades básicas de la teoría de números, como las de igualdad, las de las distintas formas de la desigualdad y las de la adición, sustracción, multiplicación, división y potenciación.
Justifico procedimientos aritméticos utilizando las relaciones y propiedades de las operaciones.
8. Existe en el área y su planeación estructura y coherencia de los estándares
no esta terminado el plan de área , ni de asignatura por lo cual no puedo contestar la pregunta.
